7 cara mengurangi learning loss akibat pandemi

Penutupan sekolah dan peralihan ke pembelajaran online akibat pandemi COVID telah mengakibatkan hilangnya pembelajaran di negara maju dan berkembang. Kehilangan belajar umumnya didefinisikan sebagai hilangnya pengetahuan dan keterampilan secara spesifik atau umum atau kemunduran dalam kemajuan akademik ketika siswa tidak berada di sekolah.

Sebuah laporan baru-baru ini yang diterbitkan bersama oleh Bank Dunia, UNESCO dan UNICEF menyatakan generasi siswa saat ini berisiko kehilangan US$ triliun pendapatan seumur hidup, atau sekitar % dari PDB global saat ini karena hilangnya pembelajaran yang disebabkan oleh pandemi.

Menurut sebuah studi oleh OECD, nilai ekonomi dari kehilangan pembelajaran yang diproyeksikan adalah signifikan. Di Australia kerugiannya diperkirakan US$ miliar, sedangkan di Indonesia sekitar US$ miliar.

Menyadari kekhawatiran global yang berkembang seputar kehilangan pembelajaran, peneliti dari Griffith University Australia dan Universitas Pendidikan Ganesha Indonesia berkolaborasi dalam proyek bersama untuk lebih memahami kehilangan pembelajaran di wilayah kami.

Proyek ini telah menghasilkan tujuh rekomendasi utama untuk mengurangi dampak kehilangan belajar bagi anak-anak di sektor pendidikan dasar, menengah dan tinggi di Indonesia, Australia dan kawasan yang lebih luas sebagai akibat dari pandemi COVID.

Sementara istilah kehilangan pembelajaran adalah hal baru dalam bahasa pendidikan, masalah kesetaraan digital dan dampaknya terhadap pembelajaran telah ada selama beberapa dekade. Praktik yang tercantum di sini dalam rekomendasi juga bukan hal baru bagi banyak pendidik.

Namun, ketika disorot dan diterapkan secara berdampingan dalam kombinasi khusus ini untuk mengatasi masalah kehilangan pembelajaran yang diperburuk oleh pandemi, mereka memberikan obat yang ampuh untuk masalah ini.

Ketika situasi kembali normal dan sekolah telah kembali beroperasi dan anak-anak kembali ke sekolah, rekomendasi ini juga akan berguna untuk meningkatkan kesetaraan digital, memajukan keterampilan mengajar, dan meningkatkan pembelajaran yang dipersonalisasi, yang akan menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih tinggi.

COVID- telah menyoroti perlunya peningkatan investasi publik dalam infrastruktur digital. Dibandingkan dengan rata-rata global % penduduk dunia yang memiliki akses internet, Indonesia saat ini memiliki proporsi % penduduk yang lebih rendah yang menggunakan internet.

Oleh karena itu, kami bercita-cita bahwa peran kami sebagai pendidik, dalam kemitraan dengan pemerintah Indonesia dan Australia serta pemangku kepentingan lainnya, adalah untuk bersama-sama merancang dan mengimplementasikan Pusat Teknologi Pembelajaran Digital terpusat online yang baru dan berfokus pada masa depan.

Ini akan memberikan ringkasan alat dan solusi pembelajaran jarak jauh dan platform bagi guru dan siswa di daerah dan daerah terpencil di Indonesia untuk mengatasi perbedaan pendidikan yang telah diperburuk selama pandemi.

Beberapa tantangan utama yang umum di Australia dan Indonesia dalam mengatasi perpindahan ke platform pengajaran online termasuk kurangnya keterampilan yang diperlukan untuk pengajaran online, guru dan siswa sama-sama tidak siap untuk pengajaran dan pembelajaran online, dan kekurangan staf teknis untuk mendukung online. sedang belajar.

Dalam hal ini, program pengembangan kapasitas berkelanjutan untuk guru harus ditawarkan untuk meningkatkan keterampilan dan kepercayaan diri mengajar online mereka.

COVID- telah mengubah cara belajar dan mengajar dilakukan dalam pendidikan arus utama. Selama pandemi, ada peningkatan tekanan bagi sekolah dan sektor pendidikan tinggi untuk menggunakan strategi pembelajaran campuran—kombinasi antara sesi pembelajaran online dan offline—secara lebih luas.

Meskipun pada awalnya, pembelajaran campuran dianggap rumit, survei baru-baru ini di Indonesia menunjukkan bahwa % guru Indonesia sekarang lebih suka menggunakan pembelajaran campuran atau jarak jauh.

Demikian pula, saat ini ada pergeseran menuju pembelajaran campuran di antara siswa dan guru di Australia.

Ketika dirancang dengan hati-hati, strategi pembelajaran campuran dapat memberikan pengalaman belajar yang adil untuk kelompok siswa tatap muka dan online.

Ini akan membantu memperbaiki kerugian pembelajaran di masa depan yang disebabkan oleh kejadian buruk seperti COVID-.

Literatur saat ini menunjukkan bahwa memperkenalkan SDGs tujuan pembangunan berkelanjutan PBB ke dalam kurikulum penting untuk membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan untuk mengatasi tantangan keberlanjutan global, yang telah memperburuk kerugian belajar.

Memperkenalkan SGD ke dalam kurikulum dapat mengatasi tantangan ini dalam beberapa cara, seperti dengan studi kasus komunitas, perpustakaan sumber online, dan program yang menekankan kepekaan dan kesadaran sosial budaya.

Di Griffith University, misalnya, SDG telah tertanam dalam kurikulum bisnis dan perdagangan, yang dirancang untuk memungkinkan para lulusan mengatasi dampak pandemi dengan lebih baik, misalnya, kehilangan pembelajaran dan tantangan global lainnya.

Selama pandemi, para guru tidak punya pilihan selain membatalkan kelas atau mengalihkan praktik tatap muka ke ranah digital. Dengan demikian, tantangan terbesar adalah merancang kelas online yang akan membuat siswa tetap terlibat, dan menyediakan sarana untuk menguji siswa dan memberikan umpan balik yang efektif.

Karena tidak semua anak memiliki akses yang sama ke perangkat digital, kehilangan pembelajaran pada tingkat individu telah dialami secara menyeluruh, dari taman kanak-kanak hingga sekolah dasar dan menengah dan sektor pendidikan tinggi.

Saat masih dalam masa pertumbuhan ketika diterapkan pada pembelajaran dan pengajaran, penelitian menunjukkan kecerdasan buatan dapat terbukti bermanfaat dalam upaya kami untuk memulihkan kehilangan pembelajaran di tingkat individu. Pembelajaran mesin, khususnya, dapat secara akurat mengukur dan memahami pembelajaran mandiri siswa.

Pertama, guru dapat menggunakan data untuk membandingkan kinerja siswa di antara rekan-rekan mereka, membantu mereka memahami kebutuhan dan persyaratan khusus setiap siswa.

Dan kemudian, analitik data dapat memberikan instruksi pendidikan khusus yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan setiap siswa.

Intinya, analitik data akan berguna untuk menilai tingkat kehilangan pembelajaran dan memungkinkan untuk merancang strategi pembelajaran yang sesuai yang responsif terhadap kebutuhan individu.

Misalnya, lihat kerangka kerja untuk menggunakan analitik untuk pembelajaran yang dipersonalisasi yang dikembangkan oleh pemerintah negara bagian Victoria.

Studi nasional tentang kehilangan belajar di Indonesia oleh Bank Dunia hanya berfokus pada dampak pandemi pada sektor taman kanak-kanak hingga sekolah menengah.

Kami bertujuan untuk memperluas cakupan studi yang ada dalam menyelidiki dampak kehilangan pembelajaran di sektor pendidikan tinggi, baik di Indonesia dan Australia, serta wilayah yang lebih luas.

Artikel ini diterbitkan ulang dari The Conversation di bawah lisensi Creative Commons. Baca artikel aslinya.

Baca Juga Artikel Lainnya

Dokumen ini tunduk pada hak cipta. Terlepas dari transaksi wajar apa pun untuk tujuan studi atau penelitian pribadi, tidak ada bagian yang boleh direproduksi tanpa izin tertulis. Konten disediakan untuk tujuan informasi saja.